瞭解學系特性與優劣勢
學系特性是不同的，各有其優劣勢。愈清楚貴科系之優劣勢，您將能更有效地規劃您的學習與發展。
這裡提供您兩種分類： (您可以點選類別瀏覽說明)
這裡提供您兩種分類： (您可以點選類別瀏覽說明)
- 文理/專業 類別
- 菁英/普羅/專家/專業 類別
您可藉由不同類別間的比較，以瞭解學系的優劣勢 。
學群： （大考中心18學群）
學類： （大考中心123學類）
【備註】由於同一學類在不同校系中，各有其特色與發展，無法一概而論，故以下分類僅供參考。
下載一覽表
| 文理科系 | 專業科系 | |
|---|---|---|
| 學科性質 | 學科性質為基礎學科，如自然科學之數學、物理、化學、生命科學等；社會科學之人類學、社會學、經濟學、政治學等； 人文科學之文學、歷史、哲學、藝 術、宗教等 | 其學科性質大抵為應用學科（約60%），如：法律、商管、社工、餐飲、工程、教育、醫學等 |
| 學職轉換 空間與模式 |
偏向「組織性空間」：各組織依其需要，各自訂定自己的職位、工作設計與組織分工， 故職場所需技能與知識大多得在職場中才能發展， 而難以在校園中先行培養。學系則採用通用性(general)的教育邏輯，強調基礎科學的基礎性， 以及思考與思維訓練。是以， 組織偏向採通用性的標準來篩選新進員工，譬如代表認知能力的智商（如以學校或學歷為指標）、代表態度的成就動機等。 | 偏向「資格性空間」：有分化完善的知識技能系統與資格認證系統。職場中的職位分工與職務安排， 大抵對應著正式的執照資格系統（教師證、醫師證）或非正式的證照或慣例（專案管理師、設計師）。 學系的學程安排與設計，即如典型的專業教育模式與技職教育模式，大抵是對應著一個或多個職場資格，甚或以證照即為資格的邏輯。 |
| 優勢 | 基礎科學因其基礎通用性，可用在很多不同情境中，故就業空間較廣泛些（職業數量較多）、較多樣些（橫跨職業類別較多）。較具適應環境結構性變遷之潛力。 | 學職直接契連，在職場所需學習的情境知識比例較低，較能滿足以專業資格為主導的企業需要，且可立刻上線，較不需通過養成，故在求職時會較有利。 |
| 劣勢 | 學職契連是最間接的。基礎科學雖因其基礎通用性，可用在多樣情境，但工作的情境知識卻有相當高比例是沒學過， 在轉換與社會化之過程會比較辛苦， 較無法滿足有立刻上線的企業需求，求職也相對不利。 |
‧在法律限定執照為入行門檻時，有「能否考上執照」的風險，有些學系的風險較高，甚至80%的人過不了考試關卡。
‧且若環境有結構性變遷讓勞動力供需失衡，那麼以往所學即因太過針對一兩個職業資格，而有投資頓失所用之風險（如流浪教師） 。
|
| 模組使用建議 |
1.路徑分析顯示，若在知識面向上增加「基礎連結到應用」成分，將略有助於提高學職契連，更能增強文理科系原本的適應性優勢。因此，建議您使用「所學即所用」功能，得知您所學的可能應用範疇，對各種應用的橋接方式，先有廣泛的初步概念。
2.路徑分析亦顯示，在技能面向上，可深化文理科系原本就強調的思維方法與學術技能（基礎思辨技能）的訓練，除了可強化適應性優勢外，亦略有助於學職契連。建議您在使用「技能評量」次模組時，將其與貴系的方法學訓練連結起來。
|
1.「所用即所學」與「技能評量」次模組，能提供您全國性常模，可讓您有更廣闊的視野來比對「學系認知～學程所提供知能訓練」與「職業認知～職業所需知能」，以強化專業學類原本的學職契連優勢所在。
2.畢業前後，若面臨無法跨過專業門檻之風險，可使用「所學即所用」次模組，設法將所學移轉應用於他處。
|
| 學職間接契連 | 學職直接契連 | |
|---|---|---|
|
精深型 知識剖面形狀偏高狹峰，訓練著重在精深於1-3個重點領域 |
菁英學類
學系所學精深，學職對應為中度相關。與「文理學類」有高重疊，故請參考前文對「文理學類」之建議。 |
專家學類
學系所學精深，學職對應為高度相關。典型如資工、會計、統計等專家。
|
|
廣博型 知識剖面形狀偏低闊峰，培育的知識面向較廣闊，涉獵5-8種領域 |
普羅學類
學系所學廣博，學職對應為中度相關。典型如：餐旅、健康照護、景觀設計、織品服裝、宗教等。
|
專業學類
學系所學廣博，學職對應為高相關。典型如：心理、醫學、教育、社工、專業經理人等專業工作者之專業院系。
|