所用即所學--學職知識比對
在大學期間修業的知識來源有兩類：(1)學系內。(2)學系外。有些工作能耐雖不在貴系專業訓練範圍內，但可由跨領域學習中獲得，
如：通識/全人課程、雙主修、輔系、院學程、跨院系選課等。此二者會組成您的學習路徑，二者如何規劃將是重要的。強烈建議您應視學系特性來規劃。
若您尚未進行「瞭解學系特性」模組，建議先回頭至「瞭解學系特性：比較與瞭解優劣勢」。
請選擇學類，系統將提供您：
2.單選一職業
請選擇學類，系統將提供您：
- 該學類之對應職業
- 學職知識剖面比對 ＆ 學系建議
學群： （大考中心18學群）
學類： （大考中心123學類）
學類之對應職業
說明：本系統將學類所對應的職業群，依學類定義、職業內涵、職業知識、職業技能等資料，區分為核心職業、關連職業。
◇ 核心職業（core）：意指此學類的實質學習內涵，與該職業的關連最密切。
◇ 關連職業（associate）：意指此學類的學習內涵，經常或適合延伸應用到該職業。
以下為該學類所對應的職業，系統提供您二種比較基準，請勾選您要進行比較的職業基準
1.所有對應職業之平均值2.單選一職業
學職知識剖面比對
依據學系與職業在知識剖面上的比對，可如下表，得出學系的「認知高估」與「認知低估」兩欄數據，其中
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認知高估：
對該領域知識，學系所認知的此知識指標的重要性，比職業所認知的較高。意味著大學科系本就不單為了就業所需而進行培養，也包含學生日後深造、 領域研究與發展、社會福祉等功能。 認知高估或許為學系滿足就業以外的功能，故在該領域知識上要求較高。然而，您的時間資源有限，您或可挪出部分資源用於他處。 -
認知低估：
對該領域知識，學系所認知的此知識的重要性，比職業所認知的較低。意味著大學科系的培養，偏向以其領域知識的學習，有其貢獻，但因學系知識之規畫邏輯， 較不直接導向於工作場域知能，故較忽略工作場域知能的訓練，而易產生認知低估的現象，也易產生學職契連較為間接等現象。 對您而言， 學系認知低估程度較高的知識向度（如：大於0.5或大於1者），大抵意謂著學系較缺乏這方面的訓練資源，但這些卻是該學系對應之職業所需的知識， 因此， 您可善用大學的豐富資源，跨領域地補充這些知識，如：通識/全人課程、雙主修、輔系、院學程、跨院系選課等。 當然，若學系已有「基礎連結到應用」或「跨領域交流」等安排， 則有基礎知能的應用學習，會是較省力的。
- 知識剖面之學職對應表
比較基準：